ZONE SYSTEM
Zona tingkat terang dan gelap.
Sebuah Zone System adalah sistem di mana Anda memahami dan mengontrol setiap tingkat cahaya dan gelap untuk keuntungan terbaik Anda. Ia bekerja di digital seperti halnya untuk lembaran film. Memiliki sistem memungkinkan Anda untuk memahami dan berada dalam kontrol, bukannya mengambil apa pun yang Anda peroleh. Ansel Adams ditanya pada tahun 1950 jika ia menganggap Sistem Zona masih relevan dalam dunia modern saat itu. Dia menjawab "Jika Anda tidak menggunakan Zone System, maka sistem apa yang akan Anda gunakan untuk mengetahui apa yang Anda miliki ketika Anda mengambil foto?"
Ada banyak cara untuk mengevaluasi apa yang akan Anda dapatkan di akhir Anda mencetak atau ditampilkan sebagai foto Anda. Zone System adalah salah satu cara untuk mendapatkan pegangan dalam segala hal. Ketika Anda tahu apa yang akan Anda agar Anda dapat membuat perubahan karena Anda memotret untuk mengoptimalkan cetakan akhir Anda.
Zona Sistem berlaku dalam banyak warna, digital dan video seperti halnya untuk hitam-putih. Ansel Adams bahkan menunjukkan kepada kita dalam The Negatif bagaimana menggunakannya dengan titik dan menembak kamera!
Ansel Adams memilih untuk membagi rentang antara putih dan hitam menjadi sekitar sepuluh zona. Masing-masing adalah f / stop terpisah. Warna film dan digital cenderung memiliki lebih sedikit zona, tapi itu tidak penting. Yang penting adalah memahami bagaimana zona tersebut berhubungan satu sama lain dan bagaimana mereka berubah ketika mereka pergi melalui setiap langkah dari setiap proses fotografi.
Dari tahun 1920 sampai tahun 1960-an yang biasanya diperlukan Sistem Zona film aneh berkembang, karena orang mengembangkan film lembaran satu kesempatan pada satu waktu dan dicetak pada kertas tetap kontras. Itu adalah rasa sakit.
Pada 1970-an hingga hari ini Sistem Zone film menjadi lebih terlibat dengan percetakan sebagai orang-orang cenderung untuk menembak rol film yang dikembangkan sekaligus dan mencetak pada kertas kontras variabel.
Digital di tahun 2000-an Sistem Zone lebih memfokuskan pada pemahaman bagaimana kamera digital merespon berbagai tingkat terang dan gelap. Zone System adalah dasar pemahaman PhotoShop's Curves perintah. Dengan kamera digital Anda mengatur kontras dalam kamera, atau melakukan seperti yang saya lakukan dan membiarkan kamera melakukan ini secara otomatis.
Keuntungan terbesar dari pemahaman Sistem Zona adalah memahami apa yang terjadi. Anda akan bisa berkonsentrasi pada pembuatan gambar besar dan bukannya mengkhawatirkan hal-hal kecil seperti teknik dan eksposur.
Kamera digital tidak lagi memerlukan tempat meter. Spot meter digunakan untuk mengevaluasi mata pelajaran sebelum mereka difoto. Itu adalah satu-satunya cara kami harus memprediksi secara tepat bagaimana untuk mengekspos, mengembangkan dan mencetak sebelum kami membuat film eksposur. Saat ini kami memiliki histogram dan LCD sebagai gantinya. Hari ini saya menggunakan kamera digital, bukan tempat meter untuk mengevaluasi ini lebih baik daripada tempat meter untuk pandangan saya kamera!
Yang mengatakan, izinkan saya menawarkan bahwa sisa dari halaman ini ditulis pada tahun 1999 ketika saya menulis ini untuk diterapkan ke slide warna.
Sistem Zone memungkinkan Anda untuk mendapatkan eksposur yang tepat setiap waktu tanpa menebak-nebak. Tidak mengharuskan Anda melakukan pengembangan film khusus dan Anda tidak perlu membuang-buang waktu dengan mengurung. Sekarang tidak Anda tertarik?
Sistem Zone sangat penting untuk memahami, terutama untuk warna slide.
Hari ini Zone System adalah berhati-hati dan pengaturan analitis pemaparan. Hampir tidak ada yang melakukan pembangunan khusus untuk masing-masing negatif lagi.
Saya belajar semuanya dari Ansel Adams 'buku "The Negatif." Dia mencakup Sistem Zona untuk digunakan dengan film warna dan titik-and-shoot kamera, juga.
Ansel Adams, "The Negatif"
Ansel bekerja di hari-hari ketika semua orang ditembak lembar film dikembangkan secara individu dengan tangan, dan ketika satu-satunya surat-surat yang layak terpaku kontras.
Oleh karena itu tentu saja dia menyarankan bercinta dengan perkembangan setiap lembar untuk mencetak pada kelas 2.
Hari ini kebanyakan orang menembak warna atau roll film dan variabel kertas kontras antara koran terbaik tersedia. Oleh karena itu pengembangan adat masing-masing gambar saja tidak terjadi! Hari ini kita biasanya menggunakan pengembangan standar dan bervariasi kontras dalam pencetakan.
Bahkan Ilford merekomendasikan hari ini apa yang saya lakukan untuk warna dan B / W negatif: memastikan Anda mendapatkan eksposur yang cukup dalam bayangan Anda, mengembangkan film Anda normal, dan kemudian menggunakan kontras variabel kertas untuk mencetak Anda jika Anda perlu.
Untuk warna satu selalu menggunakan pengembangan standar. Warna menjadi sangat kacau dari Anda mencoba untuk pembangunan bervariasi kali. Saya telah mencoba dengan Velvia dan coba tebak: kontras secara keseluruhan tetap bahkan hampir tidak berubah dengan plus atau minus dua berhenti dorong atau tarik! Dan bayangan pada tingkat DMax berubah, tetapi kontras gambar yang aktif hampir sama. Lebih buruk lagi, saldo warna cyan yang jahat dengan menarik. Warna mengambil kehangatan yang bagus dengan dorongan, meskipun saya hanya mendorong ketika saya membutuhkan kecepatan.
Berikut adalah saran cepat saya:
METER
Jika Anda menembak SLR modern, gunakan meter dibangun di Matrix (Nikon) atau evaluatif (Canon) dan melupakan sebagian besar ini. Anda akan perlu tahu kapan untuk mengkompensasi Anda meter sedikit, tapi kalau tidak semua Matrix dan menggabungkan sistem evaluatif Sistem Zona secara otomatis.
Aku punya halaman tentang cara menggunakan Nikon built-in tempat meter di sini.
Jika saya bidikan kamera tanpa meteran, saya menggunakan meter yang sama Ansel melakukannya, dan Anda masih bisa membeli mereka hari ini. Saya menggunakan baik Spotmeter Pentax V (analog) atau Digital Pentax spotmeters. Digital yang lebih kecil dan saya gunakan hari ini sebagai Ansel lakukan di akhir. Model analog lebih tepat dan lebih mudah untuk membaca dan menafsirkan, namun lebih besar dan lebih halus. The Pentax meter lebih unggul daripada yang kompleks, membingungkan dan lebih mahal Gossen dan Sekonic model.
WARNA Negatif
Untuk negatif warna ditembak oleh kebanyakan amatir hanya mengatur kamera otomatis dan GO! Film ini memiliki begitu banyak lintang yang baru saja Anda dapat melupakannya. Jujur, saya telah mencoba menembak adegan yang sama di normal dan berhenti LIMA Fuji overexposed pada 800 dan dalam cetakan aku tidak bisa membedakan mana yang mana. Pernah underexpose, yang akan menyebabkan bayangan suram membosankan. Overexposure oleh beberapa berhenti dapat meningkatkan kontras dan saturasi sedikit. Jika warna adalah sama pentingnya bagi Anda sebagai itu adalah untuk saya, kecuali jika Anda mencetak karya Anda sendiri, tembak slide dan tidak sidik jari. Lihat halaman film untuk info.
B / W negatif
Hal yang sama berlaku seperti halnya untuk warna! Amatir khawatir terlalu banyak tentang hal ini. Saya menyarankan untuk menambahkan satu lagi berhenti untuk eksposur Anda dan menambahkan filter kuning. Coba ini dan akan kagum! Rincian berada di halaman film saya mulai di sini.
Jika Anda ingin mendapatkan lebih dalam hal itu, saya sarankan menggunakan meteran dan pengaturan tempat yang lebih gelap sebagian gambar dengan -1 atau -2 berhenti pemaparan, yang sama dengan mengatakan Zona IV atau Zona III. Lihat lebih lanjut di bagian bawah halaman ini, juga.
Slide warna
Untuk sekarang, apa yang perlu Anda ketahui adalah bahwa jika Anda menggunakan apapun selain SLR modern Matrix atau evaluatif meter, yang Anda butuhkan untuk menambah atau mengurangi eksposur tergantung pada seberapa terang atau gelap subjek. Gunakan tempat atau tertimbang pusat eksposur meter dan menambahkan untuk cahaya mata pelajaran atau wilayah, dan mengurangi bagi yang gelap. SIMPLE!
Berikut ini berapa banyak untuk menambah atau mengurangi dengan pusat-berat atau spot meter manual:
-3 Berhenti (Zona II): film slide Anda pergi cukup hitam di sini. Jangan lakukan ini kecuali Anda menginginkan sesuatu yang sangat banyak sekali hitam. Ya, Anda dapat melihat beberapa detail di Velvia -4 bahkan pada berhenti (Zona I), namun nasib baik mencoba untuk mencetaknya.
Stop -2 (Zona III): Normal bayangan di lanskap yang ditetapkan di sini. Anda akan menggunakan banyak ini. Ini tentang sebanyak underexposure Anda dapat menggunakan dan masih memiliki detail. Misalnya, buatlah tempat membaca bayangan dan mengatur kamera ke tempat bayangan yang underexpose oleh dua berhenti. Jika Anda beruntung segala sesuatu yang lain akan jatuh ke dalam eksposur yang tepat. Anda tidak benar-benar membutuhkan keberuntungan: menggunakan meteran tempat Anda untuk memastikan bahwa pada penayangan yang menetapkan bahwa segala sesuatu yang lain jatuh di tempat yang seharusnya per tabel ini.
-1 Berhenti (Zona IV): Sangat sedikit hal yang ditetapkan di sini. Ini adalah nada tengah gelap, seperti gudang dicat merah.
Paparan normal (Zona V): Ini adalah tempat Anda mengatur nada tengah atau kartu abu-abu. Kadang-kadang langit utara diatur ke normal (+ -0). Anehnya, di banyak adegan tidak ada nada tengah, itulah sebabnya biasanya spot meter tidak dapat digunakan tanpa mengetahui sistem zona. Kadang-kadang jatuh di rumput hijau.
1 Stop (Zona VI): Sedang cahaya bagian dari suatu gambar. Kulit dan batu-batu granit lanjut di sini. Bagi kebanyakan foto pemandangan Anda akan menetapkan batu cahaya Anda di sini, dan bayang-bayang di -2 berhenti. Kuning cerah ditetapkan pada 2 / 3 berhenti.
2 Stop (Zona VII): Putih hal-hal seperti salju dan lembaran-lembaran putih Fome-JL ditetapkan di sini.
2,7 Perhentian (Zona VIII): Ini adalah di mana film slide pergi jelas.
Ini adalah bagaimana zona sistem zona klasik sesuai dengan grafik batang analog pada pemaparan Anda meteran:
Zona II = -3 berhenti
Zona III = -2 berhenti
Zona IV = -1 berhenti
Zona V = + - 0 berhenti
Zona VI = 1 berhenti
Zona VII = 2 berhenti
Zona VIII = 3 berhenti
Jika Anda beruntung, semua elemen dalam gambar Anda akan jatuh dalam -2 ke 2. Biasanya mereka tidak akan. Menyesal.
Jika tempat Anda meter memberitahu Anda bahwa bayangan yang lebih gelap daripada yang hanya berhenti -2 berarti mereka akan cukup hitam, dan jika putih terlalu jauh lebih panas dari 2 bahwa mereka akan benar-benar putih atau jelas.
Film slide biasanya berlangsung 2,5 jelas pada berhenti. Biasanya mulai menjadi cukup suram di bawah -2 berhenti, meskipun Anda masih dapat melihat hal-hal ke -4 berhenti pada Velvia.
Anda harus berpikir sebagai seorang pelukis dilakukan dan bertanya pada diri sendiri pada tingkat apa nada yang Anda ingin setiap bagian dari gambar Anda untuk membuat. Anda harus memegang kendali, dan Zone System memungkinkan anda memegang kendali. Jika tidak, anda akan hanya menjadi perjudian bahwa gambar Anda akan "mematikan." Dengan Sistem Zona Anda akan tahu kapan Anda perlu mengubah pencahayaan Anda.
Masalah
Akan ada banyak kejadian di alam di mana Tuhan tidak meletakkan rentang cahaya di mana Anda inginkan. Zone System adalah berguna di sini karena memberitahu Anda sebelum Anda membuang banyak film yang Anda mungkin akan mendapatkan sampah dan dengan demikian Anda dapat merencanakan atau mengubah cahaya atau filtrasi yang sesuai.
Apa yang Anda lakukan jika terang dan paling gelap bagian dari adegan berada di luar jangkauan film Anda, biasanya + - 2 atau 3 stop?
Sederhana: Anda harus mengubah pencahayaan entah bagaimana. Jika Anda memiliki kontras sangat tinggi adegan tidak ada eksposur yang benar dan Anda tidak akan pernah mendapatkan apa yang Anda inginkan.
Ini adalah di mana banyak amatir tersesat: eksposur tidak dapat mengoreksi cahaya buruk. OK, tidak ada yang dapat memperbaiki cahaya buruk. Anda harus menunggu untuk itu. Fotografi membutuhkan kesabaran. Anda dapat mencoba Netral Kepadatan lulus filter yang sering membantu membawa ke langit yang terlalu terang atau terlalu gelap latar depan. Berikut ini adalah contoh salah satu.
Beberapa orang mencoba untuk men-tweak pembangunan untuk mengimbangi cahaya payah. Ini jauh lebih baik untuk memperbaiki cahaya. Mengabaikan godaan untuk melakukan tweak pembangunan; inilah sebabnya mengapa kita di Hollywood menarik tiga truk peralatan pencahayaan untuk menyalakan adegan di luar ruangan.
Jika Anda mengembangkan sendiri Sistem Zona mendapatkan jauh lebih kompleks jika Anda ingin mengatur eksposur dan pengembangan untuk mencoba agar sesuai dengan berbagai adegan ke dalam berbagai film. Ini digunakan untuk menjadi populer dalam B / W sebelum kontras variabel baik kertas yang tersedia, seperti pada hari Ansel. Hari ini B / W penembak memastikan bahwa mereka cukup untuk mengekspos bayangan (pastikan semua yang memerlukan detail yang terkena karena tidak kurang dari -2 berhenti) dan kemudian menggunakan pengaturan kontras yang lebih rendah untuk kertas.
Jika Anda bertanya, tidak, saya tidak tahu bagaimana Ansel punya sepuluh zona. Hari ini kita hanya mendapatkan sekitar tujuh. OK, sebenarnya aku tahu bagaimana dia punya sepuluh zona: Ansel digunakan kurang pengembangan dan kecepatan lebih lambat untuk negatif daripada produsen peringkat. Kita tidak bisa melakukan itu dengan warna hari ini. Anda dapat melakukan ini dalam B / W, dan Anda harus melakukan banyak pengujian dan pengembangan adat.
Pada hari Ansel semua orang ditembak film dan digunakan lembar kertas dinilai. Karena itu, masuk akal untuk mengembangkan setiap lembar berbeda sehingga dapat mencetak pada kertas kelas 2.
Hari ini orang menembak rol film (Nikon atau Nikon Anda) dan perlu mengembangkan seluruh gulungan dengan cara yang sama. Satu menggunakan VC (variabel kontras) kertas untuk mengontrol kontras, tidak berkembang.
Anda selalu mengembangkan warna dengan cara yang sama, tidak seperti B / W. Mengubah warna berkembang sering kali mengacaukan keseimbangan semua warna.
Saya telah mendorong dan menarik Velvia dan melihat kontras sedikit perubahan. Perubahan warna dan perubahan tingkat hitam, tapi tidak kontras bervariasi seperti halnya B / W film.
Anda harus mengubah cahaya sendiri atau menunggu Tuhan untuk melakukannya. Ini adalah seni.
Hanya hati Anda dapat memberi tahu Anda apa yang harus dilakukan. Anda harus tahu pada tingkat apa yang Anda inginkan terang dan gelap berbagai daerah untuk memberi, hanya sebagai pelukis harus memutuskan apa yang menjadi warna untuk mengambil dari palet. Tidak ada ditulis rumus untuk foto yang baik.
SUMBER: http://www.kenrockwell.com/tech/zone.htm
Minggu, 25 Oktober 2009
Rabu, 21 Oktober 2009
Minggu, 18 Oktober 2009
GBPIM Poster Komvis
GARIS BESAR PROGRAM ISI MEDIA
A. Identitas Media
a. Media : Poster
b. Tema : Stop Global Warming!
c. Tujuan : Global warming bukanlah hal yang asing didengar. Di semua penjuru dunia membicarakan hal tersebut. Global warming merupakan pemanasan suhu bumi dikarenakan banyaknya polusi yang merusak lapisan ozon yang melindungi bumi, juga banyaknya kasus penebangan hutan secara liar sehingga berkurangnya jumlah pohon yang berfungsi sebagai paru-paru dunia. Sulitnya memberikan kesadaran akan bahaya global warming kepada masyarakat luas menjadi bahan pertimbangan dalam pembuatan poster ini. Sehingga tujuan dari poster ini adalah untuk membangun kesadaran masyarakat untuk berperan serta dalam menangani masalah global warming, yaitu dengan menanam pohon.
d. Sasaran: Masyarakat umum, mahasiswa, siswa SMA
B. Sinopsis
Penggunaan poster sangat efektif dan efisien, dilihat dari segi pembuatan dan penggunaannya. Poster menampilkan sesuatu yang berbeda dibandingkan media visual yang lainnya. Poster menggunakan perpaduan gambar serta bahasa yang singkat, padat, dan jelas. Poster hanya menampilkan kalimat inti yang dapat mewakili pesan yang ingin disampaikan. Paduan warna dan gambarnya pun relative sederhana. Poster merupakan media yang mudah diterima oleh masyarakat umum.
C. Treatment
a. Tahap awal, mengenai konsep pembuatan poster. Pertama kita merancang tema, tujuan, sasaran pembuatan poster, dan sebagainya.
b. Tehap kedua, pembuatan sketsa atau coretan kasar poster
c. Tehap ketiga, penggunaan konsep. Dalam artian konsep-konsep yang telah dibuat kedalam kertas
d. Tahap keempat, pendesainan poster. Biasanya menggunakan computer
e. Tahap kelima, tahap perbaikan dan penyelesaian (finishing)
f. Tahap akhir, penggunaan media
D. Keterbacaan Visual
a. Penggunaan kata-kata yang singkat, pada, dan jelas
b. Menampilkan inti dari pesan yang akan disampaikan
c. Memiliki keseimbangan antara gambar, warna, dan teks
E. Deskripsi
Poster yang dibuat untuk membangun kesadaran masyarakat dalam menangani masalah global warming yang menjadi isu yang berskala internasional. Dalam poster ini terdapat gambar sebuah tangan yang memegang sebuah benih tanaman. Benih tanaman inilah yang selanjutnya menjadi pohon-pohon penyelamat bumi dalam masalah global warming. Sebuah kalimat yang tertulis pada poster tersebut yakni “ Persembahan Kecil untuk Perubahan Besar” adalah sebuah penguatan dari pesan visual yang ada didalam poster.
A. Identitas Media
a. Media : Poster
b. Tema : Stop Global Warming!
c. Tujuan : Global warming bukanlah hal yang asing didengar. Di semua penjuru dunia membicarakan hal tersebut. Global warming merupakan pemanasan suhu bumi dikarenakan banyaknya polusi yang merusak lapisan ozon yang melindungi bumi, juga banyaknya kasus penebangan hutan secara liar sehingga berkurangnya jumlah pohon yang berfungsi sebagai paru-paru dunia. Sulitnya memberikan kesadaran akan bahaya global warming kepada masyarakat luas menjadi bahan pertimbangan dalam pembuatan poster ini. Sehingga tujuan dari poster ini adalah untuk membangun kesadaran masyarakat untuk berperan serta dalam menangani masalah global warming, yaitu dengan menanam pohon.
d. Sasaran: Masyarakat umum, mahasiswa, siswa SMA
B. Sinopsis
Penggunaan poster sangat efektif dan efisien, dilihat dari segi pembuatan dan penggunaannya. Poster menampilkan sesuatu yang berbeda dibandingkan media visual yang lainnya. Poster menggunakan perpaduan gambar serta bahasa yang singkat, padat, dan jelas. Poster hanya menampilkan kalimat inti yang dapat mewakili pesan yang ingin disampaikan. Paduan warna dan gambarnya pun relative sederhana. Poster merupakan media yang mudah diterima oleh masyarakat umum.
C. Treatment
a. Tahap awal, mengenai konsep pembuatan poster. Pertama kita merancang tema, tujuan, sasaran pembuatan poster, dan sebagainya.
b. Tehap kedua, pembuatan sketsa atau coretan kasar poster
c. Tehap ketiga, penggunaan konsep. Dalam artian konsep-konsep yang telah dibuat kedalam kertas
d. Tahap keempat, pendesainan poster. Biasanya menggunakan computer
e. Tahap kelima, tahap perbaikan dan penyelesaian (finishing)
f. Tahap akhir, penggunaan media
D. Keterbacaan Visual
a. Penggunaan kata-kata yang singkat, pada, dan jelas
b. Menampilkan inti dari pesan yang akan disampaikan
c. Memiliki keseimbangan antara gambar, warna, dan teks
E. Deskripsi
Poster yang dibuat untuk membangun kesadaran masyarakat dalam menangani masalah global warming yang menjadi isu yang berskala internasional. Dalam poster ini terdapat gambar sebuah tangan yang memegang sebuah benih tanaman. Benih tanaman inilah yang selanjutnya menjadi pohon-pohon penyelamat bumi dalam masalah global warming. Sebuah kalimat yang tertulis pada poster tersebut yakni “ Persembahan Kecil untuk Perubahan Besar” adalah sebuah penguatan dari pesan visual yang ada didalam poster.
POSTER (Media Grafis)
POSTER
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Media Grafis
Dosen pembimbing:
DR.Wina Sanjaya M.Pd
Laksmi Dewi S.Pd, M.Pd
Dian Andayani S.Pd
Oleh:
Tetty Hermawati 0800034
Berta Fakhrian 0806248
Widi Budiman 0800919
Sutrisna 0806931
KONSENTRASI PEREKAYASA PEMBELAJARAN
JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2009
POSTER
A. Konsep
POSTER
Pengertian
Poster adalah media gambar yang memiliki sifat persuasif tinggi karena menampilkan suatupersoalan (tema) yang menimbulkan perasaan kuat terhadap khalayak. Yang terpenting dari poster adalah menyampaikan pertanyaan terhadap persoalan di atas, bukan memberikan solusi atau jawabannya. Inilah yang membuat poster berbeda dengan ilustrasi biasa. Tujuan poster adalah mendorong adanya tanggapan (respon) dari khalayak dan akan lebih baik apabila kemudian digunakan sebagai media diskusi. Kelebihan poster adalah ilustrator dapat mengembangkan dramatisasi gambar yang berseberangan, berbeda, dan menimbulkan konflik dengan pandangan khalayak. Meskipun foto dan gambar slide dapat juga digunakan dengan cara yang sama, tetapi poster lebih bisa kaya dengan kreasi. Fokus dan tema dari poster perlu diperhatikan, dan memiliki relevansi dengan khalayak agar emosinya bisa ditangkap.
Apabila dikelompokan dalam kelompok media, poster termasuk kedalam kelompok media grafis. Yakni media visual yang menyajikan fakta, ide, atau gagasan melalui penyajian kata-kata, kalimat, angka-angka, dan symbol/gambar. Grafis biasanya digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, dan mengilustrasikan fakta-fakta sehingga menarik dan diingat orang.
PEMBUATAN SAAT PENGGUNAAN
Kelebihan Kelemahan Kelebihan Kelemahan
• Dapat dibuat
dalam waktu yang
relatif singkat
• Bisa dibuat
manual (gambar
sederhana)
• Tema bisa
mengangkat
realitas
masyarakat • Butuh ilustrator atau
keahlian
menggambar kalau
ingin sebagus karya
profesional dan juga
butuh penguasaan
komputer untuk tata
letak ( lay-out
• Kalau dicetak
biayanya mahal • Dapat menarik
perhatian khalayak
• Bisa digunakan
untuk diskusi
kelompok maupun
pleno
• Bisa dipasang
(berdiri sendiri)
• Pesan yang
disampaikan
terbatas
• Perlu keahlian
untuk menafsirkan
• Beberapa poster
perlu keterampilan
membaca-menulis
POSTER SERI
Pengertian
Poster seri merupakan serangkaian media gambar yang dibeberkan menjadi suatu gambaran yang terkait. Sebaiknya setiap gambar bisa diceritakan menyambung dengan gambar lain tanpa harus ada patokan urutan yang kaku. Pembuatan poster seri dimaksudkan untuk meningkatkan peluang keterlibatan peserta dalam bentuk diskusi kelompok.Setiap kelompok dapat menyusun gambar secara berbeda dan mengembangkan cerita sesuai gagasannya masing-masing. Hal ini menyebabkan poster seri biasanya tidak memuat tulisan (teks) karena cerita akan berkembang dari peserta sendiri.
PEMBUATAN SAAT PENGGUNAAN
Kelebihan Kelemahan Kelebihan Kelemahan
• Dapat dibuat
dalam waktu yang
relatif singkat
• Bisa dibuat
manual (gambar
sederhana)
• Butuh ilustrator atau
keahlian
menggambar kalau
ingin sebagus karya
profesional dan juga
butuh penguasaan
komputer untuk tata
letak ( lay-out)
• Kalau dicetak
biayanya mahal
• Mudah dibawa dan disebarluaskan
• Tidak perlu
keterampilan
membaca-menulis
• Dapat merangsang
diskusi
• Perlu keahlian
untuk menafsirkan
• Lebih cocok digunaka
dalam kelompok kecil
Teknik Merancang Poster
-Tentukan tujuan dan penerapan poster.
-Tentukan tempat dimana poster akan dipasang.
-Menentukan bentuk poster
-Sederhanakan informasi yang ingin disebarkan.
-Merancang beberapa draft kasar pada skala kecil.
-Memilih warna, sesuai dengan kesan yang diinginkan.
-Memastikan bahwa pesan jelas dan dinamis.
-Menentukan bentuk huruf, ukuran dan jarak.Minta komentar tentang gambar, pesan dan komposisi (tata-letak).
Jenis-jenis Poster Berdasarkan Tujuannya:
Informational poster (untuk memberikan informasi)
Educational poster (untuk mempromosikan suatu produk)
Propaganda poster (untuk membujuk, biasanya politik)
Teaser poster (untuk membuat penasaran)
B. Aturan Penyampaian Visual
1. Mudah dilihat
Seperti yang telah dituliskan pada konsep poster diatas bahwa poster adalah sajian kombinasi visual yang ditujukkan untuk menarik perhatian orang. Maka dari itu posisi atau letak poster haruslah mudah dijangkau oleh indera penglihatan khalayak yang kita tuju.
2. Menarik dan berwarna
Poster bertujuan untuk menyampaikan sebuah ide atau gagasan. Oleh karena itu, kita harus berusaha membuat khalayak yang melewati poster yang kita buat tertarik melihat. Setelah mengalami ketertarikan, maka isi atau informasi yang terkandung pada poster tersebut akan tersamapaikan.
3. Terstruktur
Poster harus memiliki komposisi yang sesuai karena didalam sebuah poster terdapat dua unsure utama yaitu gambar dan teks. Maka penempatan kedua unsur tersebut harus terstruktur dan mengikuti kaidah yang ada.
4. Komunikatif dan Informatif
Karena poster merupakan sebuah sarana komunikasi, maka poster tersebut haruslah komunikatif dan juga informative. Komunikatif disini dapat dilihat dari sisi bahasa penyampaian. Bahasa penyampaian haruslah sesuai dengan target khalayak pembaca poster tersebut. Informatif maksudnya ide atau pesan yang akan disampaikan tertuang dalam poster tersebut setepat mungkin dan tidak berbelit-belit.
5. Mudah difahami
Kedua unsur poster yakni gambar dan teks haruslah yang mudah difahami. Maksudnya berisikan gambar atau teks yang jelas agar tidak terjadi kesalahan penafsiran atau ambigu.
6. Mengikuti persyaratan
Kita telah mempelajari mengenai elemen-elemen komunikasi visual. Elemen-elemen tersebut harus menjadi sebuah dasar dalam perancangan sebuah komunikasi visual, salah satunya adalah poster.
C. Keterbacaan Visual
1. Menyediakan referensi konkrit dari sebuah ide atau konsep
Sebuah pesan baik itu berupa ide, konsep, informasi, bahkan perasaan akan jauh lebih konkret jika dapat divisualisasikan. Sehingga maksud dan tujuan dari pesan tersebut tersampaikan dengan tepat. Tidak terjadi verbalisme atau hanya berimajinasi saja.
2. Memberikan informasi dalam format yang berbeda
Setiap orang memiliki kecerdasan yang berbeda dalam menangkap suatu materi atau pesan. ada beberapa tipe diantaranya tipe visual, auditory, dan kinestetik. Orang yang sulit dalam mencerna suatu pesan dengan menggunakan indera pendengaran akan terbantu dengan adanya poster. Karena informasi yang ia terima melalui suara dapat diperjelas dengan menggunakan indera penglihatannya.
3. Memberikan efek atau pengaruh sesuai dengan tujuan poster tersebut
Efek atau pengaruh disini adalah perubahan tingkah laku setelah melihat poster tersebut. Apabila seseorang merasakan perubahan (baik penambahan pengetahuan maupun perubahan pandangan) maka komunikasi visual yang disajikan oleh poster dinyatakan berhasil. Karena berhasil mempengaruhi khalayak yang menjadi target komunikasi visual tersebut.
D. Penggunaan poster sebagai media pembelajaran
Pembelajaran sebagai proses komunikasi
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran dapat melibatkan dua pihak yaitu siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator. Yang terpenting dalam kegiatan pembelajaran adalah terjadinya proses belajar. Sebab, sesuatu dikatakan hasil belajar kalau memenuhi bebrapa cirri sebagai berikut: (1) belajar sifatnya disadari, dalam hal ini siswa merasa bahwa dirinya sedang belajar, timbul dalm dirinya motivasi-motivasi untuk mengtahui pengetahuan yang diharapkan sehingga tahapan-thapan dalam belajar samapai pengetahuan itu dimiliki secara permanen (retensi) betul-betul disadari sepenuhnya. (2) hasil belajar diperoleh dengan adanya proses, dalam hal ini pengetahuan diperoleh dengan cara tidak spontanitas, instant, namun bertahap. (3) belajar membutuhkan interaksi, khususnya interaksi yang sifatnya manusiawi. Dalam hal ini terjadi komunikasi dua arah antara siswa dan guru. Hal ini menunjukan bahwa proses belajar merupakan proses komunikasi.
Poster sebagai media komunikasi visual
Karena proses belajar merupakan sebuah proses komunikasi antara siswa dan guru, maka poster disini berkedudukan sebagai channel/media dari proses komunikasi tersebut. Hal ini dimaksudkan agar tidak terjadi verbalisme dalam proses pembelajaran.
E. Teknik pemilihan poster dalam pembelajaran
1) Mengacu pada tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran merupakan acuan utama untuk membuat suatu media pembelajaran, dalam hal ini poster. Karena sebuah media pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan.
2) Memperhatikan materi/isi pembelajaran
Materi/isi pembelajaran juga harus diperhatikan karena inilah yang akan menjadi content sebuah media pemebelajaran. Agar tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat terwujud.
3) Memperhatikan strategi/metode pembelajaran yang digunakan
Strategi pembelajaran juga harus menjadi bahan pertimbangan, karena ketidak sesuaian dengan metode yang digunakan juga akan berpengaruh pada ketercapaian tujuan pembelajaran.
4) Menganalisis peserta didik
Media pembelajaran harus memperhatikan peserta didik baik dari segi fisik (keberfungsian indera) untuk menggunakan media pembelajaran tersebut. Serta media juga harus memperhatikan tipe-tipe gaya belajar peserta didik.
5) Mempertimbangkan fasilitas pendukung dan lingkungan sekitar
Selain mengacu pada pertimbangan diatas, factor eksternal juga mempengaruhi tata cara menggunakan poster didalam pembelajaran. Kita harus memperhatikan apakah poster yang akan kita dapat didukung oleh fasilitas yang ada di sekolah. Dan kita juga harus memperhatikan lingkungan sekitar, apakah media poster dianggap asing atau familiar.
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Media Grafis
Dosen pembimbing:
DR.Wina Sanjaya M.Pd
Laksmi Dewi S.Pd, M.Pd
Dian Andayani S.Pd
Oleh:
Tetty Hermawati 0800034
Berta Fakhrian 0806248
Widi Budiman 0800919
Sutrisna 0806931
KONSENTRASI PEREKAYASA PEMBELAJARAN
JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2009
POSTER
A. Konsep
POSTER
Pengertian
Poster adalah media gambar yang memiliki sifat persuasif tinggi karena menampilkan suatupersoalan (tema) yang menimbulkan perasaan kuat terhadap khalayak. Yang terpenting dari poster adalah menyampaikan pertanyaan terhadap persoalan di atas, bukan memberikan solusi atau jawabannya. Inilah yang membuat poster berbeda dengan ilustrasi biasa. Tujuan poster adalah mendorong adanya tanggapan (respon) dari khalayak dan akan lebih baik apabila kemudian digunakan sebagai media diskusi. Kelebihan poster adalah ilustrator dapat mengembangkan dramatisasi gambar yang berseberangan, berbeda, dan menimbulkan konflik dengan pandangan khalayak. Meskipun foto dan gambar slide dapat juga digunakan dengan cara yang sama, tetapi poster lebih bisa kaya dengan kreasi. Fokus dan tema dari poster perlu diperhatikan, dan memiliki relevansi dengan khalayak agar emosinya bisa ditangkap.
Apabila dikelompokan dalam kelompok media, poster termasuk kedalam kelompok media grafis. Yakni media visual yang menyajikan fakta, ide, atau gagasan melalui penyajian kata-kata, kalimat, angka-angka, dan symbol/gambar. Grafis biasanya digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, dan mengilustrasikan fakta-fakta sehingga menarik dan diingat orang.
PEMBUATAN SAAT PENGGUNAAN
Kelebihan Kelemahan Kelebihan Kelemahan
• Dapat dibuat
dalam waktu yang
relatif singkat
• Bisa dibuat
manual (gambar
sederhana)
• Tema bisa
mengangkat
realitas
masyarakat • Butuh ilustrator atau
keahlian
menggambar kalau
ingin sebagus karya
profesional dan juga
butuh penguasaan
komputer untuk tata
letak ( lay-out
• Kalau dicetak
biayanya mahal • Dapat menarik
perhatian khalayak
• Bisa digunakan
untuk diskusi
kelompok maupun
pleno
• Bisa dipasang
(berdiri sendiri)
• Pesan yang
disampaikan
terbatas
• Perlu keahlian
untuk menafsirkan
• Beberapa poster
perlu keterampilan
membaca-menulis
POSTER SERI
Pengertian
Poster seri merupakan serangkaian media gambar yang dibeberkan menjadi suatu gambaran yang terkait. Sebaiknya setiap gambar bisa diceritakan menyambung dengan gambar lain tanpa harus ada patokan urutan yang kaku. Pembuatan poster seri dimaksudkan untuk meningkatkan peluang keterlibatan peserta dalam bentuk diskusi kelompok.Setiap kelompok dapat menyusun gambar secara berbeda dan mengembangkan cerita sesuai gagasannya masing-masing. Hal ini menyebabkan poster seri biasanya tidak memuat tulisan (teks) karena cerita akan berkembang dari peserta sendiri.
PEMBUATAN SAAT PENGGUNAAN
Kelebihan Kelemahan Kelebihan Kelemahan
• Dapat dibuat
dalam waktu yang
relatif singkat
• Bisa dibuat
manual (gambar
sederhana)
• Butuh ilustrator atau
keahlian
menggambar kalau
ingin sebagus karya
profesional dan juga
butuh penguasaan
komputer untuk tata
letak ( lay-out)
• Kalau dicetak
biayanya mahal
• Mudah dibawa dan disebarluaskan
• Tidak perlu
keterampilan
membaca-menulis
• Dapat merangsang
diskusi
• Perlu keahlian
untuk menafsirkan
• Lebih cocok digunaka
dalam kelompok kecil
Teknik Merancang Poster
-Tentukan tujuan dan penerapan poster.
-Tentukan tempat dimana poster akan dipasang.
-Menentukan bentuk poster
-Sederhanakan informasi yang ingin disebarkan.
-Merancang beberapa draft kasar pada skala kecil.
-Memilih warna, sesuai dengan kesan yang diinginkan.
-Memastikan bahwa pesan jelas dan dinamis.
-Menentukan bentuk huruf, ukuran dan jarak.Minta komentar tentang gambar, pesan dan komposisi (tata-letak).
Jenis-jenis Poster Berdasarkan Tujuannya:
Informational poster (untuk memberikan informasi)
Educational poster (untuk mempromosikan suatu produk)
Propaganda poster (untuk membujuk, biasanya politik)
Teaser poster (untuk membuat penasaran)
B. Aturan Penyampaian Visual
1. Mudah dilihat
Seperti yang telah dituliskan pada konsep poster diatas bahwa poster adalah sajian kombinasi visual yang ditujukkan untuk menarik perhatian orang. Maka dari itu posisi atau letak poster haruslah mudah dijangkau oleh indera penglihatan khalayak yang kita tuju.
2. Menarik dan berwarna
Poster bertujuan untuk menyampaikan sebuah ide atau gagasan. Oleh karena itu, kita harus berusaha membuat khalayak yang melewati poster yang kita buat tertarik melihat. Setelah mengalami ketertarikan, maka isi atau informasi yang terkandung pada poster tersebut akan tersamapaikan.
3. Terstruktur
Poster harus memiliki komposisi yang sesuai karena didalam sebuah poster terdapat dua unsure utama yaitu gambar dan teks. Maka penempatan kedua unsur tersebut harus terstruktur dan mengikuti kaidah yang ada.
4. Komunikatif dan Informatif
Karena poster merupakan sebuah sarana komunikasi, maka poster tersebut haruslah komunikatif dan juga informative. Komunikatif disini dapat dilihat dari sisi bahasa penyampaian. Bahasa penyampaian haruslah sesuai dengan target khalayak pembaca poster tersebut. Informatif maksudnya ide atau pesan yang akan disampaikan tertuang dalam poster tersebut setepat mungkin dan tidak berbelit-belit.
5. Mudah difahami
Kedua unsur poster yakni gambar dan teks haruslah yang mudah difahami. Maksudnya berisikan gambar atau teks yang jelas agar tidak terjadi kesalahan penafsiran atau ambigu.
6. Mengikuti persyaratan
Kita telah mempelajari mengenai elemen-elemen komunikasi visual. Elemen-elemen tersebut harus menjadi sebuah dasar dalam perancangan sebuah komunikasi visual, salah satunya adalah poster.
C. Keterbacaan Visual
1. Menyediakan referensi konkrit dari sebuah ide atau konsep
Sebuah pesan baik itu berupa ide, konsep, informasi, bahkan perasaan akan jauh lebih konkret jika dapat divisualisasikan. Sehingga maksud dan tujuan dari pesan tersebut tersampaikan dengan tepat. Tidak terjadi verbalisme atau hanya berimajinasi saja.
2. Memberikan informasi dalam format yang berbeda
Setiap orang memiliki kecerdasan yang berbeda dalam menangkap suatu materi atau pesan. ada beberapa tipe diantaranya tipe visual, auditory, dan kinestetik. Orang yang sulit dalam mencerna suatu pesan dengan menggunakan indera pendengaran akan terbantu dengan adanya poster. Karena informasi yang ia terima melalui suara dapat diperjelas dengan menggunakan indera penglihatannya.
3. Memberikan efek atau pengaruh sesuai dengan tujuan poster tersebut
Efek atau pengaruh disini adalah perubahan tingkah laku setelah melihat poster tersebut. Apabila seseorang merasakan perubahan (baik penambahan pengetahuan maupun perubahan pandangan) maka komunikasi visual yang disajikan oleh poster dinyatakan berhasil. Karena berhasil mempengaruhi khalayak yang menjadi target komunikasi visual tersebut.
D. Penggunaan poster sebagai media pembelajaran
Pembelajaran sebagai proses komunikasi
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran dapat melibatkan dua pihak yaitu siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator. Yang terpenting dalam kegiatan pembelajaran adalah terjadinya proses belajar. Sebab, sesuatu dikatakan hasil belajar kalau memenuhi bebrapa cirri sebagai berikut: (1) belajar sifatnya disadari, dalam hal ini siswa merasa bahwa dirinya sedang belajar, timbul dalm dirinya motivasi-motivasi untuk mengtahui pengetahuan yang diharapkan sehingga tahapan-thapan dalam belajar samapai pengetahuan itu dimiliki secara permanen (retensi) betul-betul disadari sepenuhnya. (2) hasil belajar diperoleh dengan adanya proses, dalam hal ini pengetahuan diperoleh dengan cara tidak spontanitas, instant, namun bertahap. (3) belajar membutuhkan interaksi, khususnya interaksi yang sifatnya manusiawi. Dalam hal ini terjadi komunikasi dua arah antara siswa dan guru. Hal ini menunjukan bahwa proses belajar merupakan proses komunikasi.
Poster sebagai media komunikasi visual
Karena proses belajar merupakan sebuah proses komunikasi antara siswa dan guru, maka poster disini berkedudukan sebagai channel/media dari proses komunikasi tersebut. Hal ini dimaksudkan agar tidak terjadi verbalisme dalam proses pembelajaran.
E. Teknik pemilihan poster dalam pembelajaran
1) Mengacu pada tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran merupakan acuan utama untuk membuat suatu media pembelajaran, dalam hal ini poster. Karena sebuah media pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan.
2) Memperhatikan materi/isi pembelajaran
Materi/isi pembelajaran juga harus diperhatikan karena inilah yang akan menjadi content sebuah media pemebelajaran. Agar tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat terwujud.
3) Memperhatikan strategi/metode pembelajaran yang digunakan
Strategi pembelajaran juga harus menjadi bahan pertimbangan, karena ketidak sesuaian dengan metode yang digunakan juga akan berpengaruh pada ketercapaian tujuan pembelajaran.
4) Menganalisis peserta didik
Media pembelajaran harus memperhatikan peserta didik baik dari segi fisik (keberfungsian indera) untuk menggunakan media pembelajaran tersebut. Serta media juga harus memperhatikan tipe-tipe gaya belajar peserta didik.
5) Mempertimbangkan fasilitas pendukung dan lingkungan sekitar
Selain mengacu pada pertimbangan diatas, factor eksternal juga mempengaruhi tata cara menggunakan poster didalam pembelajaran. Kita harus memperhatikan apakah poster yang akan kita dapat didukung oleh fasilitas yang ada di sekolah. Dan kita juga harus memperhatikan lingkungan sekitar, apakah media poster dianggap asing atau familiar.
Makalah PAKEM (Model-Model Pembelajaran)
BAB I
PENDAHULUAN
1.5 Latar Belakang Masalah
PP No. 19 tahun 2005 Bab IV Pasal 19 ayat 1 menyatakan bahwa ”Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, keatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.” Hal tersebut merupakan dasar bahwa guru perlu menyelenggarakan pembelajaan yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM).
PAKEM merupakan pembelajaran yang memungkinkan siswa melakukan kegiatan yang beragam untuk mengembangkan ketrampilan, sikap dan pemahaman dengan mengutamakan belajar sambil bekerja, guru menggunakan berbagai sumber belajar dan alat bantu termasuk pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar agar pembelajaran lebih menarik, menyenangkan dan efektif.
PAKEM kepanjangan dari pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Aktif berarti dalam proses pembelajaran Kreatif berarti Efektif berarti tujuan pembelajaran dapat tercapai. Menyenangkan berarti suasana dalam KBM.
Pada dasarnya guru sudah banyak yang mengetahui hal tersebut, tetapi dalam penerapannya masih banyak kendala. Disinilah dibutuhkan kemauan dan motivasi yang kuat dari guru untuk menerapkan PAKEM di kelasnya. Walaupun terkesan merepotkan, guru harus berusaha semaksimal mungkin untuk mencoba menerapkan sebuah metode baru ini didalam kelas. Keterbatasan bukanlah halangan untuk membuat pembelajaran menjadi lebih baik dan optimal.
1.6 Rumusan Masalah
1. Bagaimana konsep PAKEM?
2. Apa yang harus diperhatikan dalam melaksanakan PAKEM?
3. Bagaimana pelaksanaan PAKEM di kelas?
4. Apa kelebihan dan kekurangan PAKEM?
1.7 Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui konsep PAKEM
2. Untuk mengetahui hal-hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan PAKEM
3. Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan PAKEM di kelas
4. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan PAKEM
1.8 Manfaat Penulisan
1. Bagi penulis maupun pembaca menjadi tahu bagaimana konsep PAKEM dan aplikasinya di dalam kegiatan belajar mengajar
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Apa itu PAKEM?
PAKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Belajar memang merupakan suatu proses aktif dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya, bukan proses pasif yang hanya menerima kucuran ceramah guru tentang pengetahuan. Sehingga, jika pembelajaran tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif, maka pembelajaran tersebut bertentangan dengan hakikat belajar. Peran aktif dari siswa sangat penting dalam rangka pembentukan generasi yang kreatif, yang mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Kreatif juga dimaksudkan agar guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Menyenangkan adalah suasana belajar-mengajar yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan perhatiannya secara penuh pada belajar sehingga waktu curah perhatiannya tinggi. Menurut hasil penelitian, tingginya waktu curah terbukti meningkatkan hasil belajar. Keadaan aktif dan menyenangkan tidaklah cukup jika proses pembelajaran tidak efektif, yaitu tidak menghasilkan apa yang harus dikuasai siswa setelah proses pembelajaran berlangsung, sebab pembelajaran memiliki sejumlah tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Jika pembelajaran hanya aktif dan menyenangkan tetapi tidak efektif, maka pembelajaran tersebut tak ubahnya seperti bermain biasa. Secara garis besar, gambaran PAKEM adalah sebagai berikut:
1. Siswa terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui berbuat.
2. Guru menggunakan berbagai alat bantu dan cara membangkitkan semangat, termasuk menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan, dan cocok bagi siswa.
3. Guru mengatur kelas dengan memajang buku-buku dan bahan belajar yang lebih menarik dan menyediakan ‘pojok baca’
4. Guru menerapkan cara mengajar yang lebih kooperatif dan interaktif, termasuk cara belajar kelompok.
5. Guru mendorong siswa untuk menemukan caranya sendiri dalam pemecahan suatu masalah, untuk mengungkapkan gagasannya, dan melibatkam siswa dalam menciptakan lingkungan sekolahnya.
2.2 Apa yang harus diperhatikan dalam melaksanakan PAKEM?
1. Memahami sifat yang dimiliki anak
Pada dasarnya anak memiliki sifat: rasa ingin tahu dan berimajinasi. Anak desa, anak kota, anak orang kaya, anak orang miskin, anak Indonesia, atau anak bukan Indonesia – selama mereka normal – terlahir memiliki kedua sifat itu. Kedua sifat tersebut merupakan modal dasar bagi berkembangnya sikap/berpikir kritis dan kreatif. Kegiatan pembelajaran merupakan salah satu lahan yang harus kita olah sehingga subur bagi berkembangnya kedua sifat, anugerah Tuhan, tersebut. Suasana pembelajaran dimana guru memuji anak karena hasil karyanya, guru mengajukan pertanyaan yang menantang, dan guru yang mendorong anak untuk melakukan percobaan, misalnya, merupakan pembelajaran yang subur seperti yang dimaksud.
2. Mengenal anak secara perorangan
Para siswa berasal dari lingkungan keluarga yang bervariasi dan memiliki kemampuan yang berbeda. Dalam PAKEM (Pembelajaran Aktif, Menyenangkan, dan Efektif) perbedaan individual perlu diperhatikan dan harus tercermin dalam kegiatan pembelajaran. Semua anak dalam kelas tidak selalu mengerjakan kegiatan yang sama, melainkan berbeda sesuai dengan kecepatan belajarnya. Anak-anak yang memiliki kemampuan lebih dapat dimanfaatkan untuk membantu temannya yang lemah (tutor sebaya). Dengan mengenal kemampuan anak, kita dapat membantunya bila mendapat kesulitan sehingga belajar anak tersebut menjadi optimal.
3.Memanfaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian belajar
Sebagai makhluk sosial, anak sejak kecil secara alami bermain berpasangan atau berkelompok dalam bermain. Perilaku ini dapat dimanfaatkan dalam pengorganisasian belajar. Dalam melakukan tugas atau membahas sesuatu, anak dapat bekerja berpasangan atau dalam kelompok. Berdasarkan pengalaman, anak akan menyelesaikan tugas dengan baik bila mereka duduk berkelompok. Duduk seperti ini memudahkan mereka untuk berinteraksi dan bertukar pikiran. Namun demikian, anak perlu juga menyelesaikan tugas secara perorangan agar bakat individunya berkembang.
4. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kemampuan memecahkan masalah
Pada dasarnya hidup ini adalah memecahkan masalah. Hal ini memerlukan kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Kritis untuk menganalisis masalah; dan kreatif untuk melahirkan alternatif pemecahan masalah. Kedua jenis berpikir tersebut, kritis dan kreatif, berasal dari rasa ingin tahu dan imajinasi yang keduanya ada pada diri anak sejak lahir. Oleh karena itu, tugas guru adalah mengembangkannya, antara lain dengan sering-sering memberikan tugas atau mengajukan pertanyaan yang terbuka. Pertanyaan yang dimulai dengan kata-kata “Apa yang terjadi jika …” lebih baik daripada yang dimulai dengan kata-kata “Apa, berapa, kapan”, yang umumnya tertutup (jawaban betul hanya satu).
5. Mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik
Ruang kelas yang menarik merupakan hal yang sangat disarankan dalam PAKEM. Hasil pekerjaan siswa sebaiknya dipajangkan untuk memenuhi ruang kelas seperti itu. Selain itu, hasil pekerjaan yang dipajangkan diharapkan memotivasi siswa untuk bekerja lebih baik dan menimbulkan inspirasi bagi siswa lain. Yang dipajangkan dapat berupa hasil kerja perorangan, berpasangan, atau kelompok. Pajangan dapat berupa gambar, peta, diagram, model, benda asli, puisi, karangan, dan sebagainya. Ruang kelas yang penuh dengan pajangan hasil pekerjaan siswa, dan ditata dengan baik, dapat membantu guru dalam PEMBELAJARAN karena dapat dijadikan rujukan ketika membahas suatu masalah.
6. Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar
Lingkungan (fisik, sosial, atau budaya) merupakan sumber yang sangat kaya untuk bahan belajar anak. Lingkungan dapat berperan sebagai media belajar, tetapi juga sebagai objek kajian (sumber belajar). Penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar sering membuat anak merasa senang dalam belajar. Belajar dengan menggunakan lingkungan tidak selalu harus keluar kelas. Bahan dari lingkungan dapat dibawa ke ruang kelas untuk menghemat biaya dan waktu. Pemanfaatan lingkungan dapat men-gembangkan sejumlah keterampilan seperti mengamati (dengan seluruh indera), mencatat, merumuskan pertanyaan, berhipotesis, mengklasifikasi, membuat tulisan, dan membuat gambar/diagram.
7.Memberikan umpan balik yang baik untuk meningkatkan kegiatan belajar
Mutu hasil belajar akan meningkat bila terjadi interaksi dalam belajar. Pemberian umpan balik dari guru kepada siswa merupakan salah satu bentuk interaksi antara guru dan siswa. Umpan balik hendaknya lebih mengungkap kekuatan daripada kelemahan siswa. Selain itu, cara memberikan umpan balik pun harus secara santun. Hal ini dimaksudkan agar siswa lebih percaya diri dalam menghadapi tugas-tugas belajar selanjutnya. Guru harus konsisten memeriksa hasil pekerjaan siswa dan memberikan komentar dan catatan. Catatan guru berkaitan dengan pekerjaan siswa lebih bermakna bagi pengembangan diri siswa daripada hanya sekedar angka.
8. Membedakan antara aktif fisik dan aktif mental
Banyak guru yang sudah merasa puas bila menyaksikan para siswa kelihatan sibuk bekerja dan bergerak. Apalagi jika bangku dan meja diatur berkelompok serta siswa duduk saling berhadapan. Keadaan tersebut bukanlah ciri yang sebenarnya dari PAKEM. Aktif mental lebih diinginkan daripada aktif fisik. Sering bertanya, mempertanyakan gagasan orang lain, dan mengungkapkan gagasan merupakan tanda-tanda aktif mental. Syarat berkembangnya aktif mental adalah tumbuhnya perasaan tidak takut: takut ditertawakan, takut disepelekan, atau takut dimarahi jika salah. Oleh karena itu, guru hendaknya menghilangkan penyebab rasa takut tersebut, baik yang datang dari guru itu sendiri maupun dari temannya. Berkembangnya rasa takut sangat bertentangan dengan ‘PAKEMenyenangkan.’
2.3 Bagaimana Pelaksanaan PAKEM di kelas?
Gambaran PAKEM diperlihatkan dengan berbagai kegiatan yang terjadi selama PEMBELAJARAN. Pada saat yang sama, gambaran tersebut menunjukkan kemampuan yang perlu dikuasai guru untuk menciptakan keadaan tersebut. Berikut tabel beberapa contoh kegiatan pembelajaran dan kemampuan guru.
Kemampuan Guru Pembelajaran
Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yang beragam. Sesuai mata pelajaran, guru menggunakan, misal:
Alat yang tersedia atau yang dibuat sendiri
Gambar
Studi kasus
Nara sumber
Lingkungan
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan. Siswa:
Melakukan percobaan, pengamatan, atau wawancara
Mengumpulkan data/jawaban dan mengolahnya sendiri
Menarik kesimpulan
Memecahkan masalah, mencari rumus sendiri
Menulis laporan/hasil karya lain dengan kata-kata sendiri
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan. Melalui:
Diskusi
Lebih banyak pertanyaan terbuka
Hasil karya yang merupakan pemikiran anak sendiri
Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan siswa. Siswa dikelompokkan sesuai dengan kemampuan (untuk kegiatan tertentu)
Bahan pelajaran disesuaikan dengan kemampuan kelompok tersebut.
Tugas perbaikan atau pengayaan diberikan
Guru mengaitkan PEMBELAJARAN dengan pengalaman siswa sehari-hari. Siswa menceritakan atau memanfaatkan pengalamannya sendiri.
Siswa menerapkan hal yang dipelajari dalam kegiatan sehari-hari
Menilai PEMBELAJARAN dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus. Guru memantau kerja siswa
Guru memberikan umpan balik
2.4 Kelebihan dan kekurangan PAKEM
2.4.1 Kelebihan
a) Peserta didk akan lebih termotovasi untuk belajar karena adanya variasi dalam proses pembelajaran
b) Peserta didik dapat lebih mengembangkan dirinya
c) Peserta didik tidakjenuh dengan pembelajarn di kelas
d) Peserta didik dapat memecahkan permasalahan dengan memanfaatkan lingkungan sekitarnya
e) Mental dan fisik peserta didik akan terasah secara optimal
2.4.2 Kekurangan
a) Guru harus meyiapkan pembelajaran yang lebih dari sekedar ceramah, maka dibutuhkan alat dan bahan yang lebih pula untuk melaksanakan pembelajaran tersebut
b) Guru harus bisa mengcover semua kebutuhan siswa baik dari segi mental maupun fisik
c) Sarana dan prasarana harus memadai, sehingga sekolah-sekolah yang berada di daerah sulit untuk mengembangkan PAKEM
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
PAKEM merupakan sebuah metode baru dalam melaksanakan pembelajaran khususnya di kelas yang dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dan kreatif. Konsep ini dikembangkan atas prinsip student centered in instruction. Jadi, peserta didik diharapkan mampu aktif, kreatif, dan mampu menyerap materi pelajaran dengan baik dengan kondisi pembelajaran yang menyenangkan.
3.2 Saran
3.2.1 Bagi guru
Pada dasarnya guru sudah banayak yang mengetahui tentang konsep PAKEM, tetapi dalam penerapannya masih banyak kendala. Disinilah dibutuhkan kemauan dan motivasi yang kuat dari guru untuk menerapkan PAKEM didalam proses pembelajaran. Karena metode pembelajaran PAKEM ini akan menyelamatkan peserta didik dari pembelajaranyang membosankan.
3.2.2 Bagi pemerintah
Sebaiknya pemerintah banyak melakukan pelatihan dan seminar tentang metode pakem ini kepada guru-guru di eluruh Indonesia. Serta memenuhi sarana dan pasarana sekolah-sekolah yang ada di daerah.
DAFTAR PUSTAKA
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/22/konsep-pakem/
www.Edu-articles.com-Situs Pendidikan Indonesia>> PAKEM (1)-Edu-artcles.com- Situs Pendidikan Indonesia
PENDAHULUAN
1.5 Latar Belakang Masalah
PP No. 19 tahun 2005 Bab IV Pasal 19 ayat 1 menyatakan bahwa ”Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, keatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.” Hal tersebut merupakan dasar bahwa guru perlu menyelenggarakan pembelajaan yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM).
PAKEM merupakan pembelajaran yang memungkinkan siswa melakukan kegiatan yang beragam untuk mengembangkan ketrampilan, sikap dan pemahaman dengan mengutamakan belajar sambil bekerja, guru menggunakan berbagai sumber belajar dan alat bantu termasuk pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar agar pembelajaran lebih menarik, menyenangkan dan efektif.
PAKEM kepanjangan dari pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Aktif berarti dalam proses pembelajaran Kreatif berarti Efektif berarti tujuan pembelajaran dapat tercapai. Menyenangkan berarti suasana dalam KBM.
Pada dasarnya guru sudah banyak yang mengetahui hal tersebut, tetapi dalam penerapannya masih banyak kendala. Disinilah dibutuhkan kemauan dan motivasi yang kuat dari guru untuk menerapkan PAKEM di kelasnya. Walaupun terkesan merepotkan, guru harus berusaha semaksimal mungkin untuk mencoba menerapkan sebuah metode baru ini didalam kelas. Keterbatasan bukanlah halangan untuk membuat pembelajaran menjadi lebih baik dan optimal.
1.6 Rumusan Masalah
1. Bagaimana konsep PAKEM?
2. Apa yang harus diperhatikan dalam melaksanakan PAKEM?
3. Bagaimana pelaksanaan PAKEM di kelas?
4. Apa kelebihan dan kekurangan PAKEM?
1.7 Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui konsep PAKEM
2. Untuk mengetahui hal-hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan PAKEM
3. Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan PAKEM di kelas
4. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan PAKEM
1.8 Manfaat Penulisan
1. Bagi penulis maupun pembaca menjadi tahu bagaimana konsep PAKEM dan aplikasinya di dalam kegiatan belajar mengajar
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Apa itu PAKEM?
PAKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Belajar memang merupakan suatu proses aktif dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya, bukan proses pasif yang hanya menerima kucuran ceramah guru tentang pengetahuan. Sehingga, jika pembelajaran tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif, maka pembelajaran tersebut bertentangan dengan hakikat belajar. Peran aktif dari siswa sangat penting dalam rangka pembentukan generasi yang kreatif, yang mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Kreatif juga dimaksudkan agar guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Menyenangkan adalah suasana belajar-mengajar yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan perhatiannya secara penuh pada belajar sehingga waktu curah perhatiannya tinggi. Menurut hasil penelitian, tingginya waktu curah terbukti meningkatkan hasil belajar. Keadaan aktif dan menyenangkan tidaklah cukup jika proses pembelajaran tidak efektif, yaitu tidak menghasilkan apa yang harus dikuasai siswa setelah proses pembelajaran berlangsung, sebab pembelajaran memiliki sejumlah tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Jika pembelajaran hanya aktif dan menyenangkan tetapi tidak efektif, maka pembelajaran tersebut tak ubahnya seperti bermain biasa. Secara garis besar, gambaran PAKEM adalah sebagai berikut:
1. Siswa terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui berbuat.
2. Guru menggunakan berbagai alat bantu dan cara membangkitkan semangat, termasuk menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan, dan cocok bagi siswa.
3. Guru mengatur kelas dengan memajang buku-buku dan bahan belajar yang lebih menarik dan menyediakan ‘pojok baca’
4. Guru menerapkan cara mengajar yang lebih kooperatif dan interaktif, termasuk cara belajar kelompok.
5. Guru mendorong siswa untuk menemukan caranya sendiri dalam pemecahan suatu masalah, untuk mengungkapkan gagasannya, dan melibatkam siswa dalam menciptakan lingkungan sekolahnya.
2.2 Apa yang harus diperhatikan dalam melaksanakan PAKEM?
1. Memahami sifat yang dimiliki anak
Pada dasarnya anak memiliki sifat: rasa ingin tahu dan berimajinasi. Anak desa, anak kota, anak orang kaya, anak orang miskin, anak Indonesia, atau anak bukan Indonesia – selama mereka normal – terlahir memiliki kedua sifat itu. Kedua sifat tersebut merupakan modal dasar bagi berkembangnya sikap/berpikir kritis dan kreatif. Kegiatan pembelajaran merupakan salah satu lahan yang harus kita olah sehingga subur bagi berkembangnya kedua sifat, anugerah Tuhan, tersebut. Suasana pembelajaran dimana guru memuji anak karena hasil karyanya, guru mengajukan pertanyaan yang menantang, dan guru yang mendorong anak untuk melakukan percobaan, misalnya, merupakan pembelajaran yang subur seperti yang dimaksud.
2. Mengenal anak secara perorangan
Para siswa berasal dari lingkungan keluarga yang bervariasi dan memiliki kemampuan yang berbeda. Dalam PAKEM (Pembelajaran Aktif, Menyenangkan, dan Efektif) perbedaan individual perlu diperhatikan dan harus tercermin dalam kegiatan pembelajaran. Semua anak dalam kelas tidak selalu mengerjakan kegiatan yang sama, melainkan berbeda sesuai dengan kecepatan belajarnya. Anak-anak yang memiliki kemampuan lebih dapat dimanfaatkan untuk membantu temannya yang lemah (tutor sebaya). Dengan mengenal kemampuan anak, kita dapat membantunya bila mendapat kesulitan sehingga belajar anak tersebut menjadi optimal.
3.Memanfaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian belajar
Sebagai makhluk sosial, anak sejak kecil secara alami bermain berpasangan atau berkelompok dalam bermain. Perilaku ini dapat dimanfaatkan dalam pengorganisasian belajar. Dalam melakukan tugas atau membahas sesuatu, anak dapat bekerja berpasangan atau dalam kelompok. Berdasarkan pengalaman, anak akan menyelesaikan tugas dengan baik bila mereka duduk berkelompok. Duduk seperti ini memudahkan mereka untuk berinteraksi dan bertukar pikiran. Namun demikian, anak perlu juga menyelesaikan tugas secara perorangan agar bakat individunya berkembang.
4. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kemampuan memecahkan masalah
Pada dasarnya hidup ini adalah memecahkan masalah. Hal ini memerlukan kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Kritis untuk menganalisis masalah; dan kreatif untuk melahirkan alternatif pemecahan masalah. Kedua jenis berpikir tersebut, kritis dan kreatif, berasal dari rasa ingin tahu dan imajinasi yang keduanya ada pada diri anak sejak lahir. Oleh karena itu, tugas guru adalah mengembangkannya, antara lain dengan sering-sering memberikan tugas atau mengajukan pertanyaan yang terbuka. Pertanyaan yang dimulai dengan kata-kata “Apa yang terjadi jika …” lebih baik daripada yang dimulai dengan kata-kata “Apa, berapa, kapan”, yang umumnya tertutup (jawaban betul hanya satu).
5. Mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik
Ruang kelas yang menarik merupakan hal yang sangat disarankan dalam PAKEM. Hasil pekerjaan siswa sebaiknya dipajangkan untuk memenuhi ruang kelas seperti itu. Selain itu, hasil pekerjaan yang dipajangkan diharapkan memotivasi siswa untuk bekerja lebih baik dan menimbulkan inspirasi bagi siswa lain. Yang dipajangkan dapat berupa hasil kerja perorangan, berpasangan, atau kelompok. Pajangan dapat berupa gambar, peta, diagram, model, benda asli, puisi, karangan, dan sebagainya. Ruang kelas yang penuh dengan pajangan hasil pekerjaan siswa, dan ditata dengan baik, dapat membantu guru dalam PEMBELAJARAN karena dapat dijadikan rujukan ketika membahas suatu masalah.
6. Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar
Lingkungan (fisik, sosial, atau budaya) merupakan sumber yang sangat kaya untuk bahan belajar anak. Lingkungan dapat berperan sebagai media belajar, tetapi juga sebagai objek kajian (sumber belajar). Penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar sering membuat anak merasa senang dalam belajar. Belajar dengan menggunakan lingkungan tidak selalu harus keluar kelas. Bahan dari lingkungan dapat dibawa ke ruang kelas untuk menghemat biaya dan waktu. Pemanfaatan lingkungan dapat men-gembangkan sejumlah keterampilan seperti mengamati (dengan seluruh indera), mencatat, merumuskan pertanyaan, berhipotesis, mengklasifikasi, membuat tulisan, dan membuat gambar/diagram.
7.Memberikan umpan balik yang baik untuk meningkatkan kegiatan belajar
Mutu hasil belajar akan meningkat bila terjadi interaksi dalam belajar. Pemberian umpan balik dari guru kepada siswa merupakan salah satu bentuk interaksi antara guru dan siswa. Umpan balik hendaknya lebih mengungkap kekuatan daripada kelemahan siswa. Selain itu, cara memberikan umpan balik pun harus secara santun. Hal ini dimaksudkan agar siswa lebih percaya diri dalam menghadapi tugas-tugas belajar selanjutnya. Guru harus konsisten memeriksa hasil pekerjaan siswa dan memberikan komentar dan catatan. Catatan guru berkaitan dengan pekerjaan siswa lebih bermakna bagi pengembangan diri siswa daripada hanya sekedar angka.
8. Membedakan antara aktif fisik dan aktif mental
Banyak guru yang sudah merasa puas bila menyaksikan para siswa kelihatan sibuk bekerja dan bergerak. Apalagi jika bangku dan meja diatur berkelompok serta siswa duduk saling berhadapan. Keadaan tersebut bukanlah ciri yang sebenarnya dari PAKEM. Aktif mental lebih diinginkan daripada aktif fisik. Sering bertanya, mempertanyakan gagasan orang lain, dan mengungkapkan gagasan merupakan tanda-tanda aktif mental. Syarat berkembangnya aktif mental adalah tumbuhnya perasaan tidak takut: takut ditertawakan, takut disepelekan, atau takut dimarahi jika salah. Oleh karena itu, guru hendaknya menghilangkan penyebab rasa takut tersebut, baik yang datang dari guru itu sendiri maupun dari temannya. Berkembangnya rasa takut sangat bertentangan dengan ‘PAKEMenyenangkan.’
2.3 Bagaimana Pelaksanaan PAKEM di kelas?
Gambaran PAKEM diperlihatkan dengan berbagai kegiatan yang terjadi selama PEMBELAJARAN. Pada saat yang sama, gambaran tersebut menunjukkan kemampuan yang perlu dikuasai guru untuk menciptakan keadaan tersebut. Berikut tabel beberapa contoh kegiatan pembelajaran dan kemampuan guru.
Kemampuan Guru Pembelajaran
Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yang beragam. Sesuai mata pelajaran, guru menggunakan, misal:
Alat yang tersedia atau yang dibuat sendiri
Gambar
Studi kasus
Nara sumber
Lingkungan
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan. Siswa:
Melakukan percobaan, pengamatan, atau wawancara
Mengumpulkan data/jawaban dan mengolahnya sendiri
Menarik kesimpulan
Memecahkan masalah, mencari rumus sendiri
Menulis laporan/hasil karya lain dengan kata-kata sendiri
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan. Melalui:
Diskusi
Lebih banyak pertanyaan terbuka
Hasil karya yang merupakan pemikiran anak sendiri
Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan siswa. Siswa dikelompokkan sesuai dengan kemampuan (untuk kegiatan tertentu)
Bahan pelajaran disesuaikan dengan kemampuan kelompok tersebut.
Tugas perbaikan atau pengayaan diberikan
Guru mengaitkan PEMBELAJARAN dengan pengalaman siswa sehari-hari. Siswa menceritakan atau memanfaatkan pengalamannya sendiri.
Siswa menerapkan hal yang dipelajari dalam kegiatan sehari-hari
Menilai PEMBELAJARAN dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus. Guru memantau kerja siswa
Guru memberikan umpan balik
2.4 Kelebihan dan kekurangan PAKEM
2.4.1 Kelebihan
a) Peserta didk akan lebih termotovasi untuk belajar karena adanya variasi dalam proses pembelajaran
b) Peserta didik dapat lebih mengembangkan dirinya
c) Peserta didik tidakjenuh dengan pembelajarn di kelas
d) Peserta didik dapat memecahkan permasalahan dengan memanfaatkan lingkungan sekitarnya
e) Mental dan fisik peserta didik akan terasah secara optimal
2.4.2 Kekurangan
a) Guru harus meyiapkan pembelajaran yang lebih dari sekedar ceramah, maka dibutuhkan alat dan bahan yang lebih pula untuk melaksanakan pembelajaran tersebut
b) Guru harus bisa mengcover semua kebutuhan siswa baik dari segi mental maupun fisik
c) Sarana dan prasarana harus memadai, sehingga sekolah-sekolah yang berada di daerah sulit untuk mengembangkan PAKEM
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
PAKEM merupakan sebuah metode baru dalam melaksanakan pembelajaran khususnya di kelas yang dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dan kreatif. Konsep ini dikembangkan atas prinsip student centered in instruction. Jadi, peserta didik diharapkan mampu aktif, kreatif, dan mampu menyerap materi pelajaran dengan baik dengan kondisi pembelajaran yang menyenangkan.
3.2 Saran
3.2.1 Bagi guru
Pada dasarnya guru sudah banayak yang mengetahui tentang konsep PAKEM, tetapi dalam penerapannya masih banyak kendala. Disinilah dibutuhkan kemauan dan motivasi yang kuat dari guru untuk menerapkan PAKEM didalam proses pembelajaran. Karena metode pembelajaran PAKEM ini akan menyelamatkan peserta didik dari pembelajaranyang membosankan.
3.2.2 Bagi pemerintah
Sebaiknya pemerintah banyak melakukan pelatihan dan seminar tentang metode pakem ini kepada guru-guru di eluruh Indonesia. Serta memenuhi sarana dan pasarana sekolah-sekolah yang ada di daerah.
DAFTAR PUSTAKA
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/22/konsep-pakem/
www.Edu-articles.com-Situs Pendidikan Indonesia>> PAKEM (1)-Edu-artcles.com- Situs Pendidikan Indonesia
Langganan:
Postingan (Atom)
